La docencia es como un viaje en tren

Memoria fotográfica del nacimiento del CBTIS 270

Era un día de Agosto del 2010, lidiando con un calorcito de casi 40 grados, iniciamos la tarea educativa en "trailas" (aulas móviles) y sin mesabancos.

 

Sin embargo, dice el dicho que  "no hay mal que por bien no venga"; la estrechez del espacio nos permitía generar vínculos de cercanía, solidaridad y trabajo colaborativo. Mientras que aquí se gestaba el corazón, la escencia y bravura de los "toros del CBTIS 270,"

...acá, se preparaba el  terreno y forjaba el hierro que habría de levantar y sostener en alto a esta noble institución, nacida a causa del dolor y para atender las necesidades educativas de la ciudad, de mi querida  ciudad "Juaritos".

Pero, el pilar más valioso que hizo posible el nacimiento y está haciendo posible la  edificación de la escuela como comunidad educativa, es este gran equipo de docentes entregados a la tarea y dispuestos a trabajar por amor al arte...!!!

 

Era un día de Enero del 2011, un día  tan frío que, literalmente, nos congeló los huesos y todo lo que encontró a su paso. Pero en el ánimo y emociones  del gran equipo pionero, nada era frío.

 

Las nuevas instalaciones de nuestra flamante escuela, fueron el punto de encuentro para  entrar en calor, desempacando sillas, pizarrones, escritorios, etc. y  acomodando en cada salón lo necesario para iniciar nuestro segundo semestre, emocionados "como niños con juguete nuevo".

Bajo este cielo azul chihuahuense y al calor de estos rayos de sol que acarician y mitigan las inclemencias del tiempo, la comunidad educativa naciente (estudiantes, padres y madres de familia y docentes) se planta y hace suya  la esperanza de que los jóvenes de esta zona, tendrán un mejor presente.

 

Hoy en día,  así se convive con las y los estudiantes.  Creamos espacios para ayudar a prevenir situaciones de riesgo y  donde ellos y ellas  pueden aprender a perfilar su proyecto de vida. El CBTIS 270 son ellos, son ellas y somos nosotros.

 

 En el CBTIS 270 se celebra el día del maestro con espíritu de equipo y orgullo por la vocación. Del mismo modo, queremos seguir mostrando y celebrando  la vida, la calidad educativa, la ética profesional y la responsabilidad social. Nuestro desafio es, ser maestros de humanidad, trabajando en un proyecto educativo común, cuyo propósito sea formar ciudadanos concientes y corresponsables ante las necesidades de su entorno.

 

Mi confrontación con la docencia

El presente escrito es producto de un ejercicio de retroalimentación y reflexión generado a partir de las diferentes actividades  en las que hemos participado durante el primer Módulo de la Especialización Competencias Docentes para la Educación Media Superior. El punto de vista de las y los compañeros docentes, a  través del Foro Académico, sus reflexiones y el compartir sobre su práctica, así como el texto “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve, han sido los elementos que guiaron el proceso  de meta cognición. De manera especial, llamaron poderosamente mi atención los desafíos que, según Esteve, se deben enfrentar para aprender a ser profesor: saber elaborar la propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado.

Acompañar  a estudiantes de la EMS en un bachillerato federal, en cierto sentido, es una experiencia que me ubica en el punto de arranque de un nuevo proceso. Aunque en años anteriores me desempeñé como docente en preparatorias  particulares, las condiciones, perspectivas y recursos eran diferentes. Trabajar para instituciones educativas privadas,  implica convivir en la incertidumbre por no saber en qué momento tus servicios pueden dejar de ser imprescindibles. Generalmente, para este tipo de empresas, la educación es su “negocio”.  Y este, como tal,  exige asumir funciones  encaminadas a darle gusto al “cliente” (alumnos y padres de familia), a veces, en menoscabo de la esencia y finalidad de la verdadera educación. Ahí, en ocasiones no pude experimentar la libertad de estar en clase con seguridad en mí misma, ni la libertad de decir lo que pienso. En estas escuelas (y también en algunas del sector público), difícilmente se entiende a la escuela como un sitio a donde se va a aprender, donde se comparte  el tiempo, el espacio y el afecto con los demás.

 Sin embargo, desde que empecé a trabajar en el CBTIS 270, tuve la oportunidad de acceder al conocimiento de lo que se  puede y lo que no se puede hacer en el aula, de ensayar  nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar formas y modificar contenidos.  Un espacio en el que me siento útil a los demás, donde se ha valorado mi trabajo y en donde quisiera aprender a asumir cada clase como una aventura y  un reto intelectual. Quisiera lograr que cada clase sea una experiencia de aprendizaje que impacte positivamente mi vida y la de mis estudiantes, a tal punto que, su estancia y mi estancia en la escuela, represente un  aporte esencial  para nuestro proyecto de vida

Dice Esteve que el problema de la disciplina en el aula “es un problema muy unido a nuestros sentimientos de seguridad y a nuestra propia identidad como profesores”. Esta afirmación cuestiona profundamente mi práctica educativa, porque en reiteradas ocasiones  el  comportamiento grupal en el salón de clases, se  ha salido de control.  Intento reconocer y aceptar  dicho cuestionamiento como oportunidad para revisar e intencionar la búsqueda de nuevas estrategias para aprender a construir un ambiente de empatía con mis  estudiantes. Convencerme de que mi vocación es ser comunicadora, ser  intermediaria entre la ciencia y los jóvenes, lo cual me exige dominar las técnicas básicas de la comunicación.

 Seguramente, el problema de la disciplina también está relacionado con la capacidad de adaptar los contenidos al nivel de conocimiento de los estudiantes. Quizá no he sabido “crear inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear el estado de curiosidad”. Dice Esteves que “hay que volver las miradas de nuestros alumnos hacia el mundo que nos rodea (…), obligándoles a pensar. Recuperar las preguntas, el proceso de búsqueda de los hombres y mujeres que elaboraron los conocimientos que ahora figuran en nuestros libros”.

Por lo tanto, me quedo con el compromiso de seguir avanzando  en mi proceso,   hasta lograr hacer mía la idea de que no es suficiente saber presentar correctamente los contenidos; se requiere también saber escuchar,  saber preguntar, saber enganchar a las y los estudiantes en el deseo del saber. Quiero proyectar a través de mis acciones el orgullo de ser profesora, “trabajando día a día por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso”. Quiero aportar mi granito de arena para que las y los jóvenes recuperen el sentido de su vida  y pasen de ser actores pasivos, a ser sujetos activos con una alta capacidad resiliente. Espero que la  especialidad en competencias docentes, que ahora estoy iniciando,  sea  el  gran apoyo que necesito para el logro de los objetivos planteados.

Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet

A continuación anoto lo que mis estudiantes hacen con la tecnología, particularmente en Internet. Las anotaciones mencionadas  las tomo de las respuestas que me dieron a través del facebook. Son las frases que más se repitieron:

“Yo entro al facebook o a yahoo a escuchar música,a ver videos y cuando tengo tarea entro a google  para buscar imágene. También  bajo música, videos y fotos, pero más, fotos.

Entro a facebook, google, yahoo para preguntar cosas, descargar programas para editar, escuchar música online, ver la hora, usar photoshop online, descargar aplicaciones, descargar windows, ver tutoriales en youtube, enviar correos, descargar navegadores, ponerles temas, leer noticias, jugar juegos, ver películas, hacer paginas, descargar juegos para play station, xbox, wii, etc:D yo estoy en facebook y investigo la tarea, picknik, google, yotube, windows live, descargar, escuchar música, enviar correos y etc”.

Me doy cuenta que es necesario generar y mantener una dinámica interactiva que movilice   estos  saberes (sobre las TIC) disponibles en el grupo, en favor de los demás miembros del mismo. Pero, no sólo para aprender a bajar música, editar, usar photoshop, descargar aplicaciones, etc., sino para revisar dichas habilidades, valorar otras, reconocer las limitaciones  y disponernos a mejorar nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje.

Para aprovechar las habilidades y conocimientos en el manejo del uso de tecnología,  hemos creado un grupo en facebook y a través de la comunicación por este medio, vamos a compartir reflexiones sobre los temas relacionados con la materia (LEOyE) y, por supuesto servirá para compartir sentimientos y emociones. Sirve y servirá para  preguntarse y responderse unos a otros respecto a las dudas que surgen, no sólo en relación con las TIC, sino en relación con interrogantes de todas las asignaturas.

Adicionalmente, veo la limitación en las y los estudiantes, para escribir ortográficamente correcto. Esto, me mueve a revisar mis estrategias de enseñanza y a  proponer nuevas herramientas para atender esta dificultad.